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提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是（ ） |
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1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是（ ） |
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提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是（ ） |
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学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（ ） |
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学习迁移产生的客观必要条件是（ ） |
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梅耶学习过程模式的主要特点是（ ） |
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动机强度与学习效率之间的关系是（ ） |
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概念同化的典型方式是（ ） |
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提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（ ） |
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多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是（ ） |
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艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（ ） |
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一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（ ） |
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小学生的个性倾向性主要表现在（ ） |
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“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征（ ） |
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应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（ ） |
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赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和 |
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强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是 |
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只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是 |
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下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是(十二院校P322) |
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按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于 |
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在—个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有 |
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泰勒认为,课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据.据此提出的课程评价模式是 |
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按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类,作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于 |
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“个人怎样表现自己的生活,他们自己就是怎样.因此,他们是什么样的,这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么—致,又和他们怎样生产一致.因而,个人是什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件.”马克思的这段话说明个体的发展具有 |
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教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但*要有—定的难度,需要经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展.这条原则是 |
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“学问之道无他,求其放心而已矣”观点的提出者是 |
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书院教学的基本精神是 |
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朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段,其中“小学”以 |
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近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是 |
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在教育宗旨问题上,梁启超主张通过教育培养 |
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近代中国政府颁布的第一个法定学制是 |
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“大学者,‘囊括大典,网罗众家’之学府也”,这体现了蔡元培主张 |
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抗日民主根据地实行的教育工作政策是 |
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抗日战争时期,为保存国家教育实力,国民政府将一些著名大学西迁并进行合并.组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和 |
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集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是 |
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在西方教育史上,古希腊智者派所确立的“三艺”是 |
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西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的 |
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贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是 |
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针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为 |
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裴斯泰洛齐认为,道德教育最基本的要素是 |
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20世纪20年代,苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限,将全部知识按综合形式加以排列,其中心是 |
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1810年,洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是 |
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在法国教育史上,有“技术教育的宪章”之称的法案是 |
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在美国公立学校发展史上做出杰出贡献,并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是 |
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现代欧美教育史上,主张古典学科在学校课程中占中心地位的是 |
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教育心理学作为独立学科诞生的标志是 |
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根据艾里克森的心理社会发展理论,小学儿童的主要发展任务是 |
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按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于 |
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关于教学与发展的关系,维果茨基的基本观点是 |
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根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,这种学习是 |
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